읽기장애, 2~3학년이 됐는데도 더하기 빼기 등 수학의 기본적인 계산조차 안되는 특수산술장애, 철자가 유난히 많이 틀리거나 자신의 생각을 거의 문장으로 표현하지 못하는 특수철자장애 등이 있다. 학습장애는 학령기 아동의 약 4~5%에서 나타날 정도로 흔하다. 학습장애는 조기발견해 치료하면 치
부진 아동들이 보다 쉽게 한글을 해득할 수 있도록 한글 문자 특성에 알맞은 재미있는 우리말 공부 web자료를 개발․적용하며, 다양한 말․글놀이 학습과정안과 학습자료를 구안․적용하여 국어과의 기초를 다지고자 한다. 아동들은 그들이 말하기 전에 듣고, 읽기 전에 말하며, 쓰기 전에 읽
읽기는 하지만 문자-소리규칙을 사용하여 읽는 것이 아니다.
☞ 후천적 난독증은 어느 한 가지 범주에 딱 들어맞기보다는 혼합형태를 나타낸다.
(2) 발달장애적 난독증
① 뇌손상은 없으나 이례적으로 읽기에 어려움을 겪는 경우,
② 정상적 지능에 사회적, 환경적 결함이 없는데도 읽기 수준
학습부진아는 일반적으로 빈약한 인성을 지니고 있으며 적응 면에서도 다소 뒤지는 현상이 있다. 이들에게 보다 많이 학습을 보조해 주어야 한다는 의존심과, 처음부터 갖게 되는 열등의식을 교정하기 위하여 성공적인 경험을 갖도록 주위에서 분위기를 조성해 주어야 한다(한국교육과정 평가원, 1998).
진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적으로 판별 기준이 필요하다. 학습장애는 특수교육에서 차지하고 있는 비중과 대상 아동의 규모가 가장 큰 장애영역이다. 선진국의 경우 1980년대 초에 이미 학습장애는 최대 장애영역으로 자리 잡혀 왔으며 지금도 매년 학습장애 아동이 다른 장애아동보
Ⅰ. 서론
학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목, 교과목군, 혹은 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다(서명원, 1975).
일반 초등학교에 설치된 특수학급에 입급된 학습부진아들에게는 학습상의 어려움 이
교과 학습 부진학생이란 학습 능력과 적성은 학급 정상 수준이면서 이에 상응하는 학업 성취를 못하는 학생을 말한다.
첫째, 학습 부진학생들은 자신의 학습 능력에 비해 자신감이 결여되어 있어 학습 부진에 정의적인 요인이 적지 않게 작용함을 알 수 있었다. 이에 지도 교사는 개별 학습자의 특성
진단된 모든 아동들이 학습장애를 가진 것도 아니기 때문에 뇌상해가 학습장애의 주 원인이라고 주장하는 데에는 어려움이 있다. 그리고 경도 뇌장애를 탐지하는 과정들이 신뢰롭지 못한 것도 그러한 주장을 뒷받침하는데 어려움이 있다. 그러나 최근에는 뇌파검사, 컴퓨터 단층촬영, 자기공명촬여 등
부진이 나타나는 경우도 있다. 서울의 초등학교 4학년~고교 1학년생 가운데 초등학교 3학년 수준의 국어 읽기와 쓰기, 기초 수학을 못 하는 ‘기초 학습 부진 학생’이 1만 9000여 명에 이르는 것으로 나타났다. 23일 서울시교육청이 국정 감사 때 제출한 자료에 따르면 해마다 실시하는 기초 학력 진단 평
읽기장애 진단준거
개별로 실시되는 표준화된 검사에 의해 측정된 읽기 성취(읽기 정확도, 속도, 이해)가 개인의 생활연령, 측정된 지능, 연령에 알맞은 교육에 따라 기대되는 수준보다 상당히 낮다. 준거 A의 장애는 읽기 기술을 요하는 학문의 성취나 일상생활 활동을 유의하게 방해한다. 감각의 결